Контекст

В последние годы теме современной школьной и дошкольной образовательной среды уделяется много внимания. Некоторые страны с высоким и средним уровнем доходов, осуществили ряд аналитических и инвестиционных программ по созданию современной образовательной среды в школах и дошкольных образовательных учреждениях. Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Всемирный банк и другие партнеры по реализации проектов оказывают поддержку странам в научно-исследовательской и инвестиционной деятельности с целью улучшения образовательной среды для детей.

Движущими силами нового направления являются:

• новые требования системы образования (в связи с реализацией программы «PISA» и проблемами формирования навыков/компетенций в целом);
• повышение внимания к вариативности методологий обучения (от традиционных  уроков до работы в группах, индивидуальных и коллективных проектов);
• информатизация системы образования;
• возобновление интереса к параметрам эффективной среды обучения (акустика, освещение, качество воздуха);
• необходимость повышения эффективности архитектурных решений.

Новые подходы к формированию образовательной среды основаны на данных исследований в области педагогики, детской психологии и архитектуры. Образовательная среда видится как «третий учитель» в поддержку педагогам и родителям в качестве пространственной основы образовательного процесса. Следовательно, она оказывает влияние на то, что может происходить в школе/детском саду, и на то, как дети учатся. Например, установлена связь между улучшением условий в школе (с крайне неудовлетворительного до хорошего состояния) и повышением успеваемости учащихся  примерно на 10% стандартного отклонения.

По недавно опубликованным данным проведенного в Великобритании исследования, повышение успеваемости при переводе «среднего» ребенка из наименее эффективной пространственной среды в наиболее эффективную среду соответствует 1,3 подуровня (притом, что ежегодно ученики, как правило, осваивают 2 подуровня).

Подход к повышению качества школьной среды зависит от национального контекста, но существуют общие принципы формирования эффективной инновационной образовательной среды ориентированной на ребенка. Всемирный банк и его партнеры из Центра эффективной среды обучения ОЭСР обладают обширным опытом работы в странах со средним уровнем доходов по внедрению новых принципов формирования образовательной среды. Данный опыт может информировать программу развития стран Европы и Центральной Азии

Цель

Целью семинара является содействие межрегиональному обмену знаниями и передача инновационных образовательных практик в области образовательных сред. Предлагаемый семинар предусматривает разнообразные тематические обсуждения по следующим направлениям:

• архитектура зданий образовательных учреждений;
• организация пространства в существующих школах/ДОУ в целях улучшения процесса и результатов обучения детей;
• оценка воздействия среды на обучение.

Также ожидается, что делегации стран в рамках групповой работы обсудят как образовательная среда помогает детям учиться, и какие существуют возможности для оказания Банком дальнейшей поддержки странам в данном направлении.

Целевая аудитория

Целевая аудитория включает руководящих сотрудников, отвечающих за формирование политики, из стран региона Европы и Центральной Азии, включая Кыргызскую Республику, Таджикистан, Узбекистан, Казахстан, Туркменистан, Беларусь, Россию, Армению, Грузию, Азербайджан, Сербию, Румынию и Молдову. Рабочие языки семинара - английский и русский. В мероприятии также примут участие специалисты глобальной практики в области образования Всемирного банка, ведущие аналитическую и проектную работу в 31 стране региона Европы и Центральной Азии.

Формат

Мероприятие будет проводиться в течение двух дней на основе презентаций, круглых столов и интерактивной работы в группах. Во второй день запланированы виртуальные посещения школ с последующим обсуждением в группах.